Перспективное планирование по развитию речи в средней группе детского сада. Перспективный план по развитию речи в средней группе (сентябрь — февраль)

25.09.2019

Цель курса: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.

Задачи курса:

развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.
развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	Знакомство с нашими героями. «Игрушки»	Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных.
	«Составление рассказов об игрушках» (Кошка, собака, лиса)	Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания.
	Заучивание наизусть: «Мяч» С.Я.Маршак	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш); воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками.
	«Пересказ сказки «Репка»	Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.
Октябрь	«Осень»	. Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание, творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь.
	Рассказывание по картине «Осенний день»	Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию;
	«Овощи»	Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа.
	Фрукты»	познакомить детей с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные; развивать речь
	«Фрукты-овощи	Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи.
	«Изменение в природе в октябре»	Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения.
	«Лес осенью» Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении»	Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь.
	Заучивание наизусть: А.Плещеев «Осенью»	Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его.
Ноябрь	«Загадка-описание»	Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи.
	«Как мышка перехитрила кошку». Рассказывание по серии картинок с общим сюжетом	Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы по ее содержанию. Обогащение активного словаря.
	«Поздняя осень»	Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчиненные предложения со словом потому что
	«Дом»	. Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	«Мебель»	Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель
	«Семья»	Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	«Посуда»	Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет
	Сказка «Руковичка» Пересказ	Повторить знакомую уже детям сказку, совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя; рассказывать сказку по ролям.
Декабрь	«Головные уборы»	Познакомить с названием предметов одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать речь.
	«Одежда»	Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем
	«Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»	Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявление творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.
	Заучивание наизусть: И.Суриков «Зима	Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И.Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть.
	«Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу».	Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора.
	«Зима»	Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения
	Рассказывание по картине «Зимние развлечения»	Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой.
	«Новый год»	Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам.
Январь	«Елка» К.Чуковский	Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи.
	«Звери»	Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных;
	Сказка «Колосок» Пересказ (отрывок)	Учить детей пересказывать текст без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать чувство языка.
	«Домашние животные»	Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей
	Рассказывание по картине «Кошка с котятами»	Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детенышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры.
	«Животные жарких стран»	. Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей.
	Птицы»	Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым
	Составление рассказов по картинке на тему «Новенькая»	Упражнять детей в рассматривании и описании отдельных картинок набора и затем составлении целостного рассказа; развивать речь.
Февраль	«Рыбы»	Знакомить детей с рыбами, средой их обитания; учить отгадывать загадки; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	«Хлебные продукты»	Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь
	«Молочные продукты»	Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	Пересказ сказки «Теремок»	Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ.
	«Наземный транспорт»	Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами.
	«Составление рассказов об игрушках» (легковая и грузовая машины).	Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
	«Водный транспорт»	Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу.
	«Воздушный транспорт»	Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь.
Март	«Город»	Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город
	«Мой город – Казань»	Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	«Правила дорожного движения. Светофор»	Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей.
	«Театр, музыкальные инструменты»	Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части.
	«Спорт»	Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей.
	«Весна»	Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	«Посидим в тишине» Заучивание наизусть	Упражнять детей в дифференциации звуков ч-щ; учить делить слова на слоги. Звуки, совершенствовать навыки выразительного чтения.
	«Профессии»	Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей.
Апрель	Детский сад»	Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь
	«Перелетные птицы» Составление рассказа по картинке.	Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц.
	«Лес. Деревья»	.Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей.
	«Плоды, семена»	учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников;
	«Грибы»	Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; учить классифицировать на съедобные и несъедобные.
	«Комнатные растения» «Фиалка»	Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения
	«Описание деревьев»	Учить сравнивать деревья, описывая их, передавая характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; активизировать словарь детей.
	«Любимый сказочный герой»	Развивать внимание, мышление, память, умение передавать характерные черты сказочного героя.
	«Черепаха»	Дать представление о внешнем виде черепахи; учить описывать черепаху, четко произносить слова; активизировать словарь детей.
	«День Победы. Военная техника»	Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей.
	«Садовые цветы»	Познакомить с названием садовых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе.
	«Полевые цветы»	Познакомить с названием полевых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить описывать цветы
	«Насекомые»	Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа.
	«Лето»	Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей.
	«Ягоды»	Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
	«Письмо друзьям» Составление рассказов.	Учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе (описания внешности и характера, каких-то случаев, интересных и типичных для поведения ребенка); воспитывать интерес и доброе отношение друг к другу.

Используемая литература :

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».
Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», ч.1 и 2. Москва «Баласс», 2007.
М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.
Н.Ф.Виноградова «Рассказы-загадки о природе». «Вентана-Граф», 2007.
Н.В.Новоторцева «Обучение грамоте». «Академия, к.»,1999.
Т.А. Торыгина «Какие месяцы в году?», развитие речи в д/с. Москва, 2000.

Царева Мария
Перспективное планирование по развитию речи в средней группе

Использованная литература :

1. В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду » .

2. Т. Р. Кислова «По дороге к азбуке» , ч. 1 и 2. Москва «Баласс» , 2007.

3. М. А. Васильева, В. В. Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с » . «Учитель» , 2010, г. Волгоград.

4. Н. Ф. Виноградова «Рассказы-загадки о природе» . «Вентана-Граф» , 2007.

5. Н. В. Новоторцева «Обучение грамоте» . «Академия, к.» ,1999.

6. Т. А. Торыгина «Какие месяцы в году?» , развитие речи в д/с . Москва, 2000.

пгт. Пристань-Пржевальск

2016- 2017 уч. г.

Сентябрь

Знакомство с нашими героями. «Игрушки»

ЦЕЛЬ : Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания .

Заучивание наизусть : «Мяч» С. Я. Маршак

ЦЕЛЬ : Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш) ; воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками.

«Фрукты-овощи»

ЦЕЛЬ : Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа.

Познакомить детей с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные;

развивать речь . Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи .

«Чтение стихов о поздней осени»

ЦЕЛЬ : Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать отрывки стихотворений.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 37

Заучивание потешки "Киска"

ЦЕЛЬ : Учить помочь детям запоминать потешку, выразительно произносить её.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 29

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

ЦЕЛЬ : Порадовать детей чтением сказки. Поупражнять в инсценировке отрывков из произведения.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 30

«Пересказ сказки «Репка»

ЦЕЛЬ : Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке» . Развивать внимание , память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.

Пересказ сказки «Теремок»

ЦЕЛЬ : Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины, характерного для внешнего вида персонажа . Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ.

«Осень»

ЦЕЛЬ : Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание , творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь .

Рассказывание по картине «Осенний день» Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию.

«Тень-теньпотетень»

ЦЕЛЬ : Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 32

«Овощи и фрукты. «Что нам осень подарила?» .

ЦЕЛЬ : Загадывание загадок об овощах и фруктах». Расширять представления детей об овощах и фруктах, учить группировать предметы , называть овощи, фрукты, отмечать их качественные признаки.

«Рассказывание из личного опыта на тему «Мои домашние животные»

ЦЕЛЬ : Рассказывание по картине «Собака со щенятами» Учить рассказывать на тему из личного опыта, предложенную воспитателем. Учить правильно называть животных, их части тела. Продолжать работу по углублению знаний о животных. 2. Учить описывать картину в определнной последовательности.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 37

Рассказывание из личного опыта на тему «Мой родной край» ЦЕЛЬ : 1. 1. Учить называть свой родной посёлок, улицу. 2. Учить называть улицу, на которой стоит детский сад. 3. Знакомить с достопримечательностями родного края. 4. Воспитывать гордость и любовь к родному поселку.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 33

«Дом»

ЦЕЛЬ

Звуковая культура речи : звуки «з» и «з*» .

ЦЕЛЬ : Упражнять детей в произношении изолированного звука «з» (в словах, слогах) ; учить произносить звук «з» тврдо и мягко; различать слова со звуком «з» и «з*» .

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 31

«Изменение в природе в октябре»

ЦЕЛЬ : Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения.

«Лес осенью»

ЦЕЛЬ : Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении» Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь. Заучивание наизусть : А. Плещеев «Осенью» Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его.

«Мебель»

ЦЕЛЬ : Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель

«Семья»

ЦЕЛЬ : Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.

«Посуда» Звуковая культура речи : звук «Ц» ЦЕЛЬ : 1. Закрепить обобщающее понятие : посуда. Познакомить с классификацией посуды : кухонная, столовая, чайная. Закреплять правила поведения за столом.

2. Упражнять детей в произнесении звука «Ц» изолированно, в слогах, в словах. «Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 35

«Одежда»

ЦЕЛЬ : Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем.

«Звери»

ЦЕЛЬ : Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных;

«Домашние животные»

ЦЕЛЬ : Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей

«Лисичка-сестричка и серый волк»

ЦЕЛЬ : Познакомить детей с русской народной сказкой (обр. М. Булатова, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 42

Игра - инцинировка "У нас в гостях медвежонок"

ЦЕЛЬ : Учить детей замечать в группе присутсвие незнакомого человека, приветствовать и приветливо разговаривать с ним.

Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 60

«Зима»

ЦЕЛЬ : Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения

Рассказывание по картине «Зимние развлечения » Учить связной речи , употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой.

Заучивание наизусть : И. Суриков «Зима

ЦЕЛЬ : Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И. Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть.

«Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу» .

ЦЕЛЬ : Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора .

Елка» К. Чуковский

ЦЕЛЬ : Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи .

Рассказывание по сюжетной картине «Зима»

ЦЕЛЬ : Чтение и заучивание стихотворения о зиме. Учить составлять предложения по сюжетной картине, согласовывать слова в предложении, определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между, время суток, характеризовать настроение и состояние людей. Приобщать детей к поэзии.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 43, 45

Чтение и заучивание стихотворения о зиме Плещеева «Белый снег пушистый…» . ЦЕЛЬ : Приобщать детей к поэзии. Помогать запомнить и выразительно читать стихотворение.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 43

Чтение русской народной сказки «Зимовье» .

ЦЕЛЬ : Помочь детям вспомнить знакомые им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье»

«Занятия по развитию речи » Соколова-Микитова) В. В. Гербова стр. 47

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

ЦЕЛЬ : Учить рассматривать картину и рассказывать по ней в определнной последовательности; учить придумывать название картины.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 50

Составление рассказа по картинке «В лесу»

ЦЕЛЬ : Помогать рассматривать и описывать картину в определнной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 55

Звуковая культура речи : звук «Ш» .

ЦЕЛЬ : Показать детям артикуляцию звука «Ш» , учить чтко произносить звук изолированно, в слогах, в словах.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр.

Звуковая культура речи : звук «Ж» .

ЦЕЛЬ : Чтение любимых стихотворений. заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что нужно придумать» . Упражнять в правильном и чтком произношении звука «Ж» изолированно в звукоподражательных словах; умении определять слова со звуком «Ж»

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 48, 51

Звуковая культура речи : звук «Ч»

ЦЕЛЬ : Объяснить, как правильно произносить звук «Ч» , упражнять в произнесении звука изолированно, в словах, в стихах.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 53

«Животные жарких стран»

.ЦЕЛЬ : Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей.

ЦЕЛЬ : Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»

ЦЕЛЬ : Помочь вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе» .

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 52

«Рыбы»

ЦЕЛЬ : Знакомить детей с рыбами, средой их обитания ; учить отгадывать загадки;

упражнять в употреблении существительных множественного числа.

«Хлебные продукты»

ЦЕЛЬ : Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь

«Молочные продукты»

ЦЕЛЬ : Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа.

«Транспорт»

ЦЕЛЬ : Уточнить знания детей о транспортных средствах , пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ. Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу. Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь .

«Весна»

ЦЕЛЬ : Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.

Готовимся встречать весну и Международный женский день

ЦЕЛЬ : Познакомить детей со стихотворением Плещеева А. «Весна» . Поупражнять в умении поздравлять с праздником.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 59

«Правила дорожного движения. Светофор»

ЦЕЛЬ : Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь ; активизировать словарь детей.

«Театр, музыкальные инструменты»

ЦЕЛЬ : Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части.

«Спорт»

ЦЕЛЬ : Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей ; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей.

Звуковая культура речи : звук «Щ-Ч»

ЦЕЛЬ : Упражнять в правильном произнесении звука «Щ» и дифференциация звуков «Щ» и «Ч» .

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 60

Составление рассказов по картине

ЦЕЛЬ : Проверить, умеют ли дети придерживаться определнной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. «Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 62

Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 63

«Детский сад»

ЦЕЛЬ : Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь

«Профессии»

ЦЕЛЬ : Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей.

«Лес. Деревья. «Плоды, семена.»

ЦЕЛЬ : .Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей., учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников;

«Комнатные растения»

ЦЕЛЬ : Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения

Звуковая культура речи : звук «Л-Л*»

ЦЕЛЬ : Упражнять детей в чтком произнесении звука «Л» в звукосочетаниях, словах, фразовой речи . Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками «Л-Л*»

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 63

Обучение рассказыванию : работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами.

ЦЕЛЬ : Учить создавать картину и рассказывать о е содержании. Развивать творческое мышление .

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 65

Заучивание стихотворения Ю Кушака «Оленнок» Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить»

ЦЕЛЬ : Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 66

«День Победы. Военная техника»

ЦЕЛЬ : Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей .

Звуковая культура речи : звук «Р, Р*»

ЦЕЛЬ : Упражнять детей в чтком и правильном произнесении звука «Р» изолированно, в чистоговорках, в словах.

«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 69

«Насекомые»

ЦЕЛЬ : Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа.

«Лето»

ЦЕЛЬ : Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей.

«Ягоды»

ЦЕЛЬ : Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа.

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой « Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Цель: учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучить умению придумывать название картине.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Цель: приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Звуковая культура речи: звук Ш

Цель: Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в словах, слогах); различать слова со звуком ш.

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Цель: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).

Составление рассказа по картине «Снег на деревьях»

Цель: учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию умений в природе зимой, передачи характерных особенностей внешнего строения деревьев.

Звуковая культура речи: звук Ж

Цель: Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности ; учить придумывать название картины.

«Профессии»

Цель: познакомить с названиями профессий (строитель, каменщик, маляр, архитектор т.д.), по казать важность каждой профессии. воспитывать уважение к труду взрослых, активизировать словарь детей.

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Цель: проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. По упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Звуковая культура речи: звук Ч

Цель: Объяснить детям, как правильно произносится звук ч (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

Ведущей задачей педагогической работы воспитателей детского сада является формирование у воспитанников высокого уровня владения родным языком. Развитая речь - необходимое условие гармоничной социализации, комфортного психического самочувствия, выстраивания полноценных отношений со сверстниками и окружающими взрослыми, достижения отличных результатов в учёбе. Овладение словом очень важно для развития мышления, обретения творческой свободы самовыражения и познания окружающего мира. Чем раньше, с учётом возрастных особенностей, мы поможем ребёнку научиться грамотно и полно выражать свои мысли, тем свободнее и увереннее он будет чувствовать себя в дальнейшем.

Развитие речи в средней группе детского сада

Работа по речевому развитию - сложный педагогический процесс, базирующийся на комплексе методических приёмов и специальных упражнений, нацеленных на совершенствование речевых навыков ребёнка и формирование у него высокой культуры речи: умения слушать, сдерживать спонтанную эмоциональную реакцию, проявлять тактичность и дружелюбие.

Одна из основных задач для дошкольного возраста - развитие речи и навыков общения, включающее выработку чёткого произношения звуков и слов, обогащение словарного запаса

Требования ФГОС по речевому развитию

Государственные и частные образовательные организации должны ориентироваться на указанные в ФГОС программные требования, относящиеся к области речевого развития:

Задания включают в себя одновременно решение разных задач, которые тесно переплетаются между собой: после определения звукового или слогового состава слова

Возрастные психологические особенности детей средней группы ДОУ

При подборе инструментов педагог должен учитывать нормативные возрастные характеристики своих воспитанников:

Совершенствуются навыки сенсорно-пространственного ориентирования - постепенно у детей закрепляется понимание сенсорного эталона, младшие дошкольники четырёх лет могут определить более пяти форм предметов и более семи цветов.
Развиваются способности к запоминанию и удерживанию в памяти информации, формируется произвольное запоминание, дети могут выполнить задание на запоминание.
Совершенствуется речь - продолжается процесс знакомства с названиями окружающих предметов, усложняется ситуативно-деловое общение со взрослыми, помимо этого, обогащается лексикон, осваиваются и усложняются основные грамматические конструкции построения предложения, стремительно пополняется словарный запас.
Усиливается способность концентрировать и стабильно удерживать внимание, продолжительность периода осознанной сосредоточенной деятельности увеличивается до 15–20 минут.
Степень развития образного мышления и воображения позволяет детям к пяти годам сочинять логически связные, последовательные, сюжетно организованные истории. Стоит обратить внимание на то, что воображение будет активно развиваться только при социальной и педагогической организации и стимулировании.
Игра начинает приобретать ролевой характер, ребёнок уже отделяет себя от исполняемой им роли, ролевые и реальные события не смешиваются.
Дети этого возраста испытывают затруднения в согласованности сложных грамматических построений, им тяжело высказывать развёрнутые суждения и одновременно отслеживать грамматическую грамотность.

Как правило, воспитатель проводит специальные плановые занятия по развитию речи, предусмотренные общеобразовательными программами. Рекомендуемая норма по стандартам - раз в неделю по 20 минут. Однако педагогическая работа по развитию речи не ограничивается этими рамками. Она идёт и во время занятий познавательного, художественно-эстетического характера, общения с детьми во время прогулок, физкультурных пауз, а также трудовой или игровой деятельности ребёнка, которую моделирует педагог . Широкий кругозор, логическое мышление, эстетическое восприятие мира способствуют становлению образной, лексически богатой и грамматически правильной речи.

Организация логопедической группы

В случае обнаружения у ребёнка во время логопедического обследования (прежде всего детей 5–6 лет, остальных воспитанников в течение года) речевой патологии коррекционные занятия будет проводить учитель-логопед. Логопед занимается исключительно с детьми, имеющими речевые дефекты.

Хороший специалист поможет ребёнку устранить или компенсировать речевые недочёты

При дошкольном учреждении может быть организована работа специализированной логопедической группы (не более 12 детей) или логопедического пункта (20–25 детей в течение года). Состав воспитанников, занимающихся на логопедическом пункте, может меняться, занятия проходят каждый день в индивидуальной или подгрупповой форме, продолжительность зависит от индивидуальной потребности детей. Для своей коррекционной работы учитель-логопед забирает детей с любого занятия, которое проводит основной воспитатель.

Функционирование отдельной логопедической группы регулируется самостоятельным положением, подготовленным и подписанным в форме внутреннего приказа заведующей детского сада. Отличаются они от обычных групп в садике, во-первых, меньшим наполнением, что позволяет осуществлять полноценный индивидуальный подход, во-вторых, вместе с двумя педагогами ежедневно работает учитель-логопед, который проводит самостоятельные занятия с детьми и оказывает консультативную помощь воспитателям. Зачисление в специализированную группу производится на основе заявления родителей и заключения ПМПК (комиссия в составе психолога, медика, педагогов). Для каждого воспитанника отводится отдельная карточка с указанием срока и плана проведения необходимых коррекционных мероприятий в зависимости от сложности ситуации.

Основания для зачисления в логопедическую группу:

нарушения правильного произношения нескольких (более 2–3) звуков;
недостаточный уровень владения навыками связной речи, грубые лексические или грамматические ошибки;
дефицит эмоционально-личностного и социально-коммуникативного развития.

Методические средства

Серьёзность задач, стоящих перед педагогом в рамках требований речевого развития, вынуждает самого вдумчивого подхода к используемым средствам.

Основные педагогические приёмы

Обучение рассказу по нескольким сюжетным картинкам. Такое задание педагог предлагает подгруппе из четырёх-пяти детей. Таким образом, в течение года проводится подготовка воспитанников к пересказу услышанного литературного произведения, сказки, занимательной истории, познавательной информации, личного жизненного опыта или собственных эмоциональных впечатлений.
Ежедневное чтение художественной литературы, предусмотренной образовательной программой, обучение умению внимательно слушать сказки, произведения различных авторов. Чтение можно сопровождать демонстрацией наглядного материала, показом игрушечных персонажей, игровой импровизацией с просьбой продолжить, повторить, пересказать услышанное или словами описать картинку. Стоит заметить, что педагогу также необходимо постепенно приучать детей воспринимать художественное произведение без дополнительного участия средств наглядности.
Уровень речевого развития является важным показателем психического состояния ребёнка, овладение речью - залог успешной адаптации малыша в социуме
Работа в формате беседы (домашние и дикие животные, растения, одежда, времена года, моя семья, профессии и т. д.), обсуждение иллюстраций и картинок, которое будет способствовать развитию образного мышления и умения самостоятельно формулировать собственные мысли, задавать вопросы и отвечать на вопросы воспитателя. Четырёхлетним детям нецелесообразно вставать при ответах, поскольку тратится много времени. Также малыши учатся аргументировано выражать своё мнение и доносить его до других детей, подбирая нужные фразы. Необходимо стремиться к созданию благоприятной психологической и педагогической среды для активного, естественного общения между детьми, настраивать их на добродушное восприятие ответов друг друга, помогать преодолеть застенчивость, неуверенность, замечать и одобрять даже небольшой прогресс каждого малыша.
Использование игровых технологий (ролевых и дидактических), проигрывание воображаемых ситуаций, театральных импровизаций как средств тренировки звукопроизношения, диалоговой речи, методов психологического и интеллектуального раскрепощения, развития инициативности и творческой активности. (Ролевые игры «Магазин», «Поликлиника», дидактические игры «Часы», «Транспорт» и т. д.).
Дидактическая игра помогает научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком, научить относить единичные предметы к определённым тематическим группам
Многократное повторение нового слова с ярко выраженным интонационным акцентом на нём и пояснением его смысла, а также возможностей использования в различных речевых оборотах. («Ребята, вы услышали слово, которое я подчеркнула голосом? Ошпаренный - облитый кипящей водой, как Иван, который искупался в чане с кипятком в сказке «Конёк-Горбунок»).
Периодическая смена хоровых (возможна работа с небольшими подгруппами по какому-либо признаку, например, только мальчики или девочки) и индивидуальных форм ответов, благодаря чему можно задействовать большую часть детей в работе, создавая условия для речевой практики каждому ребёнку.
Мотивирование на выполнение учебного задания, когда педагог использует значимые для ребёнка ситуации, например, обращается с просьбой кого-то спасти, выручить, помочь. Во время оценивания ответов желательно подчёркивать удачный речевой оборот или точный образ, найденный ребёнком в процессе рассказа . («Какое красивое сравнение зимних рисунков на стекле с кружевным плетением у тебя получилось!»).
Правильная речь помогает ребёнку освоиться в обществе
Физкультминутки, которые также являются учебным заданием, поэтому необходимо настраивать детей на серьёзное отношение к физкультурным паузам и старательное их выполнение. Игровая гимнастика - несколько заданий имитационного характера на подражание движениям животных, спортсменов, создание образа растения («пловец», «роза», «лыжник» и т. д.). Совершенствование мелкой моторики рук. Научные исследования В.М. Бехтерева обнаружили глубинную взаимосвязь гибкости и ловкости пальцев рук и деятельности высшей нервной системы. Пальчиковая гимнастика снимет умственное напряжение, мимический зажим, расслабит мышцы. Речевой механизм напрямую зависит от развитости ручных умений.

Игры по речевому развитию

К пяти годам ребёнка важно научить правильному произношению всех звуков, для реализации этой цели необходимо ежедневно практиковать дыхательную гимнастику (5–10 минут во время физкультминутки), которая позволит добиться большей артикуляционной подвижности голосового аппарата. В качестве дыхательной гимнастики можно использовать такие упражнения:

дуть на ватные шарики, снежинки, подвешенные на ниточке;
гонки бумажных корабликов в тазике с водой, когда игроки дуют на свои кораблики, не надувая щёк;
вместе надувать воздушные шарики;
игра в карандашные бега: чей карандаш первым скатится с поверхности стола под воздействием струи выдыхаемого воздуха;
прекрасными тренажёрами станут детские музыкальные игрушки (дудочки, свистульки), они позволят отработать силу и плавность выдоха;
дополнением к дыхательной гимнастике могут стать игры, напоминающие распевку - голосовые упражнения на тренировку произношения на продолжительном выдохе гласных, постепенно можно подключать согласные. Начинать целесообразно со звуков, которые малыш произносит безошибочно.

Формирование грамматически правильной речи включает упражнения на согласованность, при этом необходимо замечать и исправлять ошибки ребёнка, тренировать и закреплять правильный ответ путём многократного повторения.

Примеры игр для тренировки и закрепления:

«Больше-меньше». У меня - книга, а у тебя - книжки; у меня карандаш, а у тебя - карандаши и т. д.
«Назови ласково». Игрушка - игрушечка, яблоко - яблочко и т. д.
«Я, ты, он, она…» (спряжения в настоящем времени). Я рисую, ты рисуешь, он рисует, они рисуют, мы рисуем.
«Продолжи предложение».
«Считалка» - согласование имён числительных с именами существительными. Один кубик, два кубика, три кубика и т. д.
«Чьё описание» - согласование имён прилагательных с именами существительными. Подбери слово к словам летний, летняя, летнее.
«Чья игрушка?» - согласование притяжательных прилагательных с именами существительными.
- У Иры кукла.
- Чья это кукла?
- Это Ирина кукла.
«Какой?» - образование относительных прилагательных. Мороженое из клубники - клубничное мороженое.

Видео: игры для развития речи

Оборудование речевого уголка

Согласно требованиям ФГОС для детей необходимо создать комфортную и эстетически привлекательную обстановку, специальную предметно-развивающую среду, которая будет стимулировать самостоятельность, а также неформальное игровое общение детей. Дидактические и наглядные пособия и материалы воспитатель использует во время проведения занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий, организации игр. В свободное время дети могут самостоятельно играть в речевом уголке, но необходимо воспитывать бережное отношение к настольным играм, приучать малышей поддерживать порядок.

Расположить речевой уголок целесообразно в хорошо освещенном месте, несколько удаленном от игровой зоны

Таблица: заполнение речевого уголка по разделам

Раздел	Содержание
Артикуляционная гимнастика в картинках	Картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах. Их можно изготовить самостоятельно, а описание взять из методической литературы. Например: Т. А. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках», «Артикуляционная гимнастика в считалках», В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения».
Дыхание	Вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т. п.
Мелкая моторика	Волчки, сухой бассейн, шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки, карандаши и т. п.
Высшие психические функции	Разрезные картинки, домино, «Четвёртый лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и другие. Наполняемость этого раздела целесообразно обсудить с психологом.
Фонематический слух	Игры на дифференциацию звуков - например, игры с парными карточками З.Т. Бобылевой;
Звукопроизношение	Альбомы по автоматизации звуков В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко; игровые упражнения Л. А. Комаровой; игры на автоматизацию звуков: «Логопедические лото», «Логопедическое домино», «Паровоз», «Подбери и назови» и т. д.);
Лексика	Картинки, отражающие изучаемую лексическую тему (сюжетная и предметные); развивающие пазлы, игры: лото, «Подбери пару», «Кто больше назовёт», «Часть и целое» и др.;
Грамматический строй речи	Игры Е.М. Карповой, Е.В. Соловьёвой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, игра «Чей хвост?», «Один - много», «Назови ласково», «Чего нет?» и др..
Связная речь	Сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Играем в профессии» и др.
Грамота	Схемы слов, предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и др.

Игры, способствующие закреплению полученных знаний в свободное время

Программы по развитию речи

На сайте Федерального института развития образования (ФИРО) размещены проекты более чем двадцати программ дошкольного образования. Каждая из рекомендованных программ разработана в соответствии со всеми необходимыми требованиями образовательного стандарта, формулирует задачу по становлению речевой культуры дошкольников, при этом имеет свои особенности по масштабу содержательной части и приоритетной направленности. Закон «Об образовании» Российской Федерации подчёркивает, что педагогический коллектив ДОУ имеет возможность самостоятельно отдавать предпочтение какой-либо из имеющихся программ, если она наиболее полным образом соответствует принципам и условиям работы данного образовательного учреждения. Все программы условно можно разделить на две большие типологические группы.

Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы разрабатывается педагогами дошкольного учреждения на основе одной из комплексных или парциальных программ и утверждается заведующей детского сада.

Комплексные программы по развитию речи

Составители комплексных программ придерживаются принципа целостности подхода к образованию с учётом существующих психолого-педагогических норм, т. е. обучение, воспитание и развитие осуществляются во всех направлениях, способствуя всестороннему и гармоничному развитию воспитанников.

К таким программам относятся:

«Диалог» (руководитель коллектива авторов - О.Л. Соболева) - новейшая программа, которая охватывает все образовательные области, но подчёркивает приоритетность речевого развития с ярко выраженным акцентом на речевое творчество, а также профилактику и коррекцию речевых недостатков. Стержень программы - развитие творческого воображения, стабильной мотивации к познавательной деятельности средствами современных игровых педагогических технологий с опорой на сказочную метафору, вокруг которой выстраивается сценарий развивающего занятия.
«От рождения до школы» - новая редакция Типовой программы воспитания и обучения в ДОУ 1985 г., разработана с учётом современных научных достижений и опыта отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа базируется на принципах гуманно-личностного отношения к ребёнку, нацелена на гармоничное всестороннее развитие, становление и развитие духовных общечеловеческих ценностей. Доминирует развивающая модель образования, призывающая педагога ориентироваться на индивидуальные особенности воспитанника, такой подход соответствует осовремененной «Концепции дошкольного воспитания» (В.А. Петровский, В.В. Давыдов и др.) о значимости и ценности дошкольного этапа детства. Принцип культуросообразности является базовым в построении программы в целом. Ведущим типом деятельности в дошкольном детстве считается игра.
«Истоки» (Т. И. Алиева, Т.В. Антонова и др.) - особое внимание уделяется личностному развитию ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями. Авторы рассматривают семь основных характеристик личности, которые важно сформировать у ребёнка.
«Детство» (Т. Н. Бабаева, З. А. Михайлова и др.) - разработана как программа многостороннего, обогащённого интеллектуального, эмоционального и физического развития ребёнка в различных видах деятельности.
«Развитие» (Л. А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.) - в основе программы лежит комплекс научных теоретико-экспериментальных авторских методик, а также психологическая концепция Л. С. Выготского, согласно которой становление сознания человека является определяющим направлением его развития.

Программа речевых занятий расширяется, в результате ребёнок вырабатывает чистоту звукопроизношения, а также учится правилам речевого поведения

Парциальные программы

В парциальных программах акцент делается на одно направление в обучении и воспитании ребёнка. При таком подходе перед педагогом будет стоять задача реализации грамотного комбинирования нескольких узких целевых программ. Примеры:

«Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» (О.С. Ушакова) - нацелена на развитие речевых умений, навыков связного высказывания, понимания взаимосвязей между структурными частями рассказа и отдельными фразами;
«Словечко» (Л.А. Ефросинина) - придерживается принципа интеграции различных образовательных областей. Основные задачи коммуникативной образовательной области видит в становлении навыков свободного общения с детьми и взрослыми, совершенствование всех компонентов устной речи (лексического, грамматического, произносительного), связной речи (диалог, монолог) в различных видах детской деятельности.

Пособия по развитию речи на основе госстандарта

Методические пособия разрабатываются для того, чтобы помочь воспитателю, особенно начинающему, в организации его работы. Кроме того, все они проходят рецензирование, соответствуют современному уровню научных знаний в области детской психологии и физиологии, общеобразовательным программам и требованиям государственного стандарта дошкольного образования. Как правило, методические рекомендации являются дополнением к конкретной комплексной или парциальной программе, поэтому целесообразно отдать предпочтение авторским пособиям, включённым в единый учебно-методический комплекс вместе с общеобразовательной программой, по которой работает садик. Пособия носят рекомендационный характер, поэтому необязательны (обязательны только нормативные документы), воспитатель может свободно выбирать пособия исходя из приоритетных образовательных задач, которые решает дошкольное учреждение.

Стоит всё же заметить, что методические пособия призваны значительно облегчить и ускорить процесс подготовки педагога к занятиям, избавив его от необходимости затрачивать время на поиск и проработку большого массива информации. Наиболее удачные разработки, подтвердившие свою эффективность на практике, молодому воспитателю обычно советует более опытный коллега, например, старший воспитатель, который отвечает за сектор методической литературы и комплектует методический уголок.

Таблица: пособия по развитию речи у дошкольников

Автор и наименование издания	Аннотация
Ефросинина Л.А. От буквы к букве. Пособие для детей 4–5 лет. В 3-х частях. М.: Вентана-Граф	Пособие знакомит детей 4–5-летнего возраста с русским алфавитом. Малыши научатся правильно называть буквы, узнавать их в слове и писать печатным шрифтом. Упражнения направлены на развитие речи, внимания, мышления и памяти детей. В первой части пособия представлены буквы от А до З; во второй - от И до С; в третьей - от Т до Я.
Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа. М.: Мозаика - Синтез	В пособии предлагаются комплексные занятия с детьми средней группы на весь учебный год, которые помогут педагогам построить систему развивающего образования на основе требований ФГОС ДО. Содержание организованной образовательной деятельности, включающей игры, слушание, чтение и обсуждение программных произведений, наблюдения и т. д.
Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС	В пособии раскрывается методика работы по развитию речи детей во всех возрастных группах дошкольного учреждения. Представлены все основные аспекты речевой работы: формирование словаря, становление грамматического строя речи, формирование звукопроизношения, развитие связной речи и др.; даются примерные конспекты занятий.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе. М.: Мозаика - Синтез	В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 4–5 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.
Нищева Н.В. Если ребёнок плохо говорит. Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс»	Прочитав книгу, мамы и папы дошколят узнают, как развивается речь ребёнка в первые шесть лет жизни, каковы причины нарушений речевого развития, куда обращаться, если речевое развитие малыша явно не соответствует норме, какие исследования проводят специалисты для того, чтобы выявить причины возникших нарушений. Пособие пригодится и педагогам дошкольных образовательных организаций, как воспитателям, так и учителям-логопедам.
Калмыкова Л.Н. Здравствуй, пальчик! Как живёшь? Волгоград: Учитель	Предложенная в пособии картотека пальчиковых игр ориентирована на ведущую деятельность ребёнка - игровую. Планирование работы педагога по развитию детей осуществляется через систематизированный в тематических блоках материал: «Я и моя семья, имя», «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные», «Фрукты», «Весёлый счёт», «Сказки, сказочные персонажи» и др. Организуя игры с пальчиками, воспитатель сможет эффективно и занимательно развивать психические процессы, связанные с формированием речи.
Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи. Волгоград: Учитель	В пособии представлен опыт построения коррекционно-обучающей работы с дошкольниками по формированию мелкой моторики, раскрыта педагогическая система повышения уровня речевого развития детей при подготовке руки к письму средствами современных дидактических игр и упражнений, приёмами пальчиковой гимнастики и массажа.
Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах. Москва: АСТ	Книга может быть использована для каждодневного чтения детям. Весь материал в книге разделён на три части: первая - для детей четырёх-пяти лет, вторая - до семи лет. Хрестоматия составлена в соответствии с Государственными стандартами, каждый раздел снабжён методическим аппаратом: вводными статьями, предназначенными для взрослых, контрольными вопросами для детей и методическими советами для взрослых.

Занятия по развитию речи: структура, планирование, примеры

Планируя как единичное занятие, так и годовой курс, необходимо придерживаться методических рекомендаций.

Структура занятия

Организационная вводная часть мотивирующего и стимулирующего характера, которая включает чтение стихотворения или загадки, воспитатель настраивает детей на работу, пробуждает интерес к теме занятия.
Практическая часть, когда педагог устанавливает задачу, объясняет смысл задания, которое должны выполнить дети, например, составить продолжение истории по её началу, описать сюжетную картинку, назвать предметы по определённой теме и т. д.
Активная работа детей по выполнению задания, может проходить в игровой форме или выполнения упражнения в процессе физкультурной паузы. Словесная оценка деятельности детей.
Подведение итогов, когда педагог обращает внимание детей на результаты выполненного занятия, подчёркивает и повторяет главное умение, которое должны были освоить или закрепить дети.

Целью такого упражнения является выработка согласованности произношения слов и движений

Таблица: «Зимние забавы» (конспект занятия по речевому развитию, автор Л. Н. Слатникова)

Задачи	Развитие навыков диалога. Обучение составлению небольшого рассказа на три-четыре предложения. Тренировка выполнения творческих заданий. Обучение умению отгадывать загадки. Учить выделять первый звук, подбирать слова на предложенный звук.
Ход занятия
Введение	Дети рассматривают иллюстрацию с зимним пейзажем и отвечают на вопросы воспитателя. - Какое время года на картине? - По какому признаку вы догадались, что это зима? (Снег). - Какой снег? (Белый, пушистый, блестящий, холодный, серебристый). - Назовите снег ласково. (Снежок). - Как мы назовём явление природы, когда снег падает? (Снегопад). - А если снега намело огромную кучу, как мы её назовём? (Сугроб). - А когда падает снег и дует ветер, как назвать это явление? (Метель, вьюга). - Что происходит со снегом зимой? (Падает, кружится, летает, порхает, сыплется, тает). - Какой праздник бывает зимой? (Новый год). - А вам нравится этот праздник? Чем? (Приходят сказочные герои, Дед Мороз и Снегурочка приносят подарки, надеваем красивые костюмы и т. д.) - За что вы ещё любите зиму? (Дети начинают фантазировать, рассказывая о том, что можно делать зимой, несмотря на мороз и холод, и в результате оказывается, что зима - самое интересное и весёлое из всех времён года.
Рассказ по картинкам	Детям демонстрируют несколько картинок, изображающих зимние игры и забавы, предлагают составить рассказ. Образец: «На картине изображён мальчик. Он катается на лыжах. Лучше всего это делать зимой, когда мороз и пушистый снег. Мальчик одет в лёгкую куртку и вязаную шапку. Если бы он надел шубу, ему было бы очень жарко, а также неудобно двигаться».
Физкультминутка	Лыжи надеваем мы, (Дети идут друг за другом) И идём кататься. (Подражая движениям лыжников) Посмотри-ка, как на них Можно быстро мчаться. Санки с горки ледяной (Разбиваются на пары, один ребёнок встаёт впереди, другой сзади) Быстро мчатся сани. (Дети берутся за руки и бегут друг за другом) Впереди большой сугроб Бах! – застряли сани. (Останавливаются и приседают)
Загадки	Старик-шутник на улице стоять не велит, За нос домой тянет. (Дед Мороз) Одеяло белое не руками сделано.- Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. (Снег) 5. Пальчиковая игра. Мы лепили снежный ком (Имитация движений) Ушки сделали потом (Показать ушки) И как раз вместо глаз (Указательными пальцами касаться) Угольки нашлись у нас. (уголки глаз) Зайчик вышел, как живой! (Поджать руки к груди, кисти опущены) Он с хвостом и головой! (Показать хвост, потом обе руки положить на голову) За усы не тяни (Погрозить пальцем) Из соломинки они! Длинные, блестящие (Развести руки от носа в стороны) Точно настоящие! (Покачать головой)

Таблица: «Описание зимней одежды» (конспект занятия по речевому развитию, автор Л. Н. Слатникова)

Задачи	Изучить правильное название и назначения предметов зимнего гардероба. Обучить согласованию имён существительных с прилагательными. Развить навык грамотного построение фраз. Развить слуховое внимание и память.
Методическое обеспечение	Иллюстрации и силуэтные картинки зимней одежды, куклы, зимние вещи, снежинки.
Ход занятия
Вводная часть	Чтение стихотворения на тему зимы. Проведение беседы: О каком времени года говорится в этом стихотворении? Почему вы думаете, что это зима? (потому что все покрыто снегом и на речке лёд). А зимой тепло или холодно? (Холодно) Что делают люди, чтобы не замёрзнуть? (надевают тёплую одежду)
Точечный массаж рук и ног	(Согласование слов и движений) Мы купили Вареньке (поглаживать правую, затем левую руку) Варежки (от пальцев к запястью) И валенки (одновременное поглаживание ног снизу вверх). Шубку тёплую наденем (имитация движений) И пойдём гулять скорее.
Игра на запоминание слов	- Шапка, шуба, шарф, штаны, варежки, валенки. Воспитатель спрашивает двух-трёх детей. - Наши куклы Таня и Ваня собираются на прогулку, а мы будем им помогать. Какие вещи им надеть, чтобы они не замёрзли? (Рейтузы, кофточку, шапку, шарф, шубу, куртку, варежки, валенки).
Дыхательная гимнастика	Упражнение на дыхательную гимнастику «Полёт снежинок». Детям раздаются «снежинки» - небольшие кусочки ваты, подвешенные на нитке. Дети, изображая ветер, спокойно дуют на снежинки.
Игра с мячом	Дети образуют круг в игровой зоне. Воспитатель берёт в руки мяч, и становиться в центр круга. Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру. Я брошу мяч, а поймавший скажет, что можно делать с одеждой. Воспитатель бросает мяч в руки детям по очереди. Дети отвечают (покупать, мять, терять, рвать, чинить, дарить, вешать, стирать, чистить и т. д.)
Игра на закрепление новых слов	Воспитатель: У меня есть картинки, на которых изображены предметы зимней одежды. Рассмотрите их. Художник забыл нарисовать кое-какие детали. Дорисуйте их.

Видео: «Дикие животные» (занятие по развитию речи с использованием информационно-коммуникационных технологий, ИКТ)

Планирование занятий

В целях долгосрочного планирования педагогом разрабатываются планы. Календарный план охватывает короткий временной период (от одного занятия до одной недели) и включает:

указание программных целей;
формулировку воспитательных задач;
указание методических приёмов;
перечень необходимых дидактических пособий.

Перспективный план - стратегическое распределение образовательного процесса на длительный временной период (от 1 месяца до 1 года).

План базируется на программном документе, в котором для каждой возрастной категории указывается объём знаний, умений и навыков.

Таблица: пример перспективного плана на два месяца

Дата	Тема	Программное содержание
Сентябрь	«Наша группа»	Познакомить детей с группой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. Воспитывать у детей желание считаться с интересами друг друга.
	«Знакомим куклу Дашу с нашей группой»	Учить детей составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; учить правильно называть предметы, согласовывать существительное с прилагательным по роду и числу; закрепить правильное произношение (д), (д`).
	«В нашем детском саду»	Расширять и систематизировать представления о детском саде, прививать детям любовь к своему детскому саду, симпатию к товарищам. Расширять словарный запас за счёт имён существительных; вводить в словарь детей прилагательные, активизировать глагольный словарь; познакомить детей с предлогом «между». Совершенствовать звукопроизношение - воспроизводить звукоподражания и изолированные звуки. Развивать слуховое внимание и память.
	«Осенняя картина»	Систематизировать представления о временах года, знакомить с признаками осени, названиями осенних месяцев; расширять словарь за счёт глаголов; за счёт качественных прилагательных и притяжательных прилагательных, ввести в речь детей сложное слово «листопад». Учить составлять коллективный рассказ по картине; различать близкие по звучанию звуки (с) и (ш); развивать умение отгадывать загадки.
Октябрь	«В гостях у Чиполлино»	Познакомить с названиями овощей; познакомить со сказкой Джанни Родари «Чиполлино»; Расширять словарь за счёт имён существительных, прилагательных и глаголов. Учить согласовывать имена существительные с числительными; закрепить употребление предлогов «в» - «из» и «на» - «с»; учить составлять рассказ по картинному плану.
	«В саду у Вишенки»	Познакомить детей с фруктами; расширять словарь за счёт имён существительных, прилагательных и глаголов. Учить образовывать множественное число имён существительных в именительном и родительном падежах, образовывать имена существительные и прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить строить предложения с однородными членами; составлять рассказ по картинному плану.
	«В гостях у Лесовичка»	Знакомить детей с названиями грибов и ягод; расширять словарь за счёт прилагательных, а также антонимов. Учить образовывать прилагательные от существительных, согласовывать имена прилагательные с существительными; уточнить значение предлогов «на», «под», «за», «между», «перед» и «около». Стимулировать детей произносить звукоподражания с шипящими звуками.
	«Музыкальные игрушки»	Закрепить знания детей о местонахождении каждой игрушки. Запомнить правило: «Каждой игрушке своё место». Учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры. Вызывать гуманное отношение к игрушкам. Развивать фантазию детей. Составлять описания игрушек, пользуясь планом, предложенным воспитателем.
	«Пожарная машина»	Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; правильно использовать в речи названия предметов. Закреплять звукопроизношение звуков (ш), (р), (у). Активизировать использование предлогов, глаголов в предложениях.

Двигательная гимнастика является полноценной частью занятия

Видео: развитие речи в средней группе детского сада

Проверка результатов работы по развитию речи

Тематическую проверку работы педагогического коллектива по речевому развитию проводит администрация садика, психолог и учитель-логопед трижды в течение учебного года. В сентябре осуществляется мониторинг стартового уровня речевого развития детей и проверка документации (планирование), в середине - уточняется и анализируется динамика, в конце - подводятся итоги, делаются выводы о степени эффективности произведённой педагогической работы. Задачами проверки являются:

анализ качества планирования работы по речевому развитию;
создание необходимой развивающей среды, способствующей совершенствованию речевых навыков детей;
уровень профессиональной компетентности педагогов;
диагностика уровня развития речи у воспитанников.

Формы контроля:

экспресс-опрос воспитателей, проверка документации;
посещение открытых занятий;
тестирование детей на определение уровня речевой компетентности (проводят логопед, психолог и старший воспитатель).

Обследование проводится строго индивидуально с каждым ребёнком в течение 15–20 минут, ответы фиксируются в протоколе и оцениваются. Итоговый подсчёт баллов позволит определить уровень речевого развития малыша (высокий, средний, низкий). По результатам тестирования готовятся рекомендации для воспитателей и родителей с указанием проблемных аспектов, которым стоит уделить внимание. воспитанник проявляет самостоятельность и активность в игровой деятельности, решении бытовых задач посредством общения со взрослыми и другими детьми, свободно выражает эмоциональное состояние, формулирует желания и просьбы, старается уходить от конфликта, демонстрирует вежливость и воспитанность в речи;

испытывает комфортное психологическое самочувствие в разговоре, адекватно реагирует на вопросы, задаёт встречные, свободно использует простые средства объяснительной речи;

звуки произносит чисто, без искажений, речи присуща эмоциональная и образная выразительность;

обладает навыками самостоятельного пересказа сюжета сказки или детского рассказа, с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки) придумывает сюжетное продолжение рассказа или описательные характеристики героев;

понимает разницу между понятиями «слово» и «звук», выделяет начальный звук в слове, может определить на слух гласные и согласные звуки.

К концу учебного года дети должны владеть определённым набором навыков.

Словарный запас:

знать и использовать обобщающие слова (животные, растения, одежда и т. д.);
самостоятельно подбирать слова, характеризующие признак, качества предмета;
сравнивать объекты по форме, цвету, размеру.

Грамматические навыки:

согласовывать существительные и прилагательные по роду, числу, падежу;
составлять простые и сложные предложения;
оперировать глаголами в повелительном наклонении (скажи, напиши).

Фонетический строй речи:

чисто произносить все звуки родной речи;
слышать и определять звуки в слове;
проявлять эмоциональную выразительность, использовать правильное интонирование и умеренный темп речи.

Связная речь:

пересказывать небольшие сказочные или литературные произведения с неизвестным сюжетом;
составлять описательный рассказ по картинке с изображением предмета, иллюстрации или об игрушке с помощью воспитателя;
самостоятельно использовать слова и обороты речи, являющиеся частью общей культуры поведения, проявлениями вежливости.

Успех педагогических усилий, направленных на речевое развитие воспитанников, во многом зависит от организации жизни детского сада и атмосферы, в которой пребывают малыши; от заботливо созданной и продуманной развивающей среды. Дети этого возраста чрезвычайно активны, открыты к познанию нового, но часто проявляет поспешность, поэтому допускают ошибки и при этом довольно болезненно воспринимают критическую оценку. Поэтому важно, чтобы педагог проявлял терпение, дружелюбие и тактичность по отношению к детям, что, в свою очередь, вызовет у ребёнка ответное стремление работать и позволит добиться высокого образовательного результата.

Яруллина Ляйсан Фаритовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ ДС №16 "Родничок"
Населённый пункт: Башкортостан, г. Янаул
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Перспективный план по развитию речи в средней группе"
Дата публикации: 13.03.2017
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 «Родничок» г. Янаул
Перспективное планирование деятельности

по образовательной области

«Речевое развитие: Развитие речи»

Средняя группа

2016-2017 уч.год
Составила: Нурокова Е. Р. воспитатель Согласовано:

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Тема:«Составление

рассказов об

игрушках» (Кошка,

собака, лиса)
Цель: Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять с о в м е с т н ы й с воспитателем описательный рассказ о б и г р у ш к а х. Закрепить правила о б р а щ е н и я с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания.
. Тема: Звуковая культура

речи: звуки с и сь
Цель. Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). Ход:Гербова. В.В Занятия по развитии речи в средней группе детского сада. План занятий. – М.: Мозайка – Синтез,2009. – 27с.з2
Тема: Чтение стихотворений об

осени. Составление рассказов –

описаний игрушек
Цель. Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). Ход: Гербова. В.В Занятия по развитии речи в средней группе детского сада. План занятий. – М.: Мозайка – Синтез,2009. – 33с.з4
Тема: Чтение стихотворения И. Бунина

«Листопад». Составление рассказа о кукле
Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра». Ход:Гербова. В.В Занятия по развитии речи в средней группе детского сада. План занятий. – М.: Мозайка – Синтез,2009. – 29с.з4

Октябрь

Тема:

С о с т а вл е н и я

рассказа

картинке

«Мой любимый город»
Ц е л ь: Дать п е р в ы е представления о стране и городе, в котором мы живём. В о спит ыват ь л ю б о в ь к р о д н о м у городу, гордо с ть (я саратовец). Формировать
Тема
:
Звуковая культура речи:

звуки з и зь
Цель. Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. Ход: Гербоава. В.В
Тема: Тема: «Овощи»

Ю.Тувим.Рассматривание

предметов
Цель: продолжать учить детей различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку. Развивать наблюдательность, Диагностика педагогического процесса
Ноябрь

Тема: «Как научиться

дружить. Или секреты

дружбы»
Цель: формирование у дошкольников доброжелательного отношения друг к другу; воспитание дружественных, толерантных отношений между детьми. Ход: В.В.Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе, с.38;
Тема:

Чтение

сказки

«Три

поросенка»
Цель.: Познакомить детей с английской сказкой «Три п о р о с е н к а » (п е р. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и с т р а д а н и я о ш п а р е н н о г о кипятком волка. Ход:Гербоава. В.В Занятия по развитии речи в средней группе детского сада. План занятий. – М.: Мозайка –
Тема: Составление рассказов по

картине «Разные

автомобили»
Цель: продолжать з н а ком и т ь детей с предметами ближайшего о к р у ж е н и я, р а с ш и р я т ь представления о них. Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы у детей. Воспитывать интерес к разным видам транспорта, к профессиям людей. Ход:Г.Я.Затулина «Конспекты ко м п л е к с н ы х з а н я т и й п о развитию речи» - стр.33
Тема: «Моя улица» (ознакомление с предметами)
Цель: знакомить детей с предметами ближнего окружения, формирование умение активно участвовать в беседе, использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, предлоги, наречия. Развивать наблюдательность, память, умение определять место положения предметов. Воспитывать интерес к объектам ближайшего окружения. Ход
:
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.123
Т е м а:

О б у ч е н и е

рассказыванию

Тема: Чтение детям русской

народной сказки «Зимовье»

Тема: Чтение и заучивание

стихотворений о зиме

Тема: Составление рассказа «Как мы готовимся

к Новому году» (Использование моделей)